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Rapport sur l’expérience d’utilisation des ordinateurs en mathématique
Par Karine Gauthier, enseignante de mathématique, 1re secondaire (février 2011)
Le projet
J’ai utilisé les ordinateurs pendant un cycle avec mes élèves de première secondaire. Mon but était de vérifier si l’utilisation constante de l’ordinateur en classe était possible et réalisable. Aussi, je ne voulais pas trop changer ma planification ou prendre beaucoup plus de temps pour préparer mes cours. Je devais donc être stratégique pour faire de cette expérience un moment agréable et non une idée qui aurait été lourde à gérer. Je voulais ainsi créer un environnement semblable aux projets où les élèves ont toujours un ordinateur entre les mains. L’utilisation du papier demeurait importante, mais l’ordinateur devenait un outil complémentaire pour l’apprentissage des élèves.
J’ai fait cinq cours différents avec mes groupes en mathématique. Pour le premier cours, nous avons utilisé le logiciel GeoGebra qui est gratuit sur Internet. Les élèves utilisaient ce logiciel pour faire le corrigé de leurs transformations géométriques préalablement faits sur une feuille. Au deuxième cours, nous avons fait de l’apprentissage coopératif où les élèves devaient trouver les réponses sur le Web (ordinateur portable, iPod, etc.) et les présenter à leurs coéquipiers. Finalement, des responsables d’équipe venaient à l’avant de la classe pour présenter les notions mathématiques. Lors du troisième cours, nous avons corrigé un devoir en utilisant le corrigé déposé sur le portail pédagogique du collège, nous avons discuté des angles en suivant tous ensemble sur des images présentées sur nos écrans d’ordinateurs et nous avons fait des angles en utilisant les outils dans ActivInspire. Au quatrième cours, nous avons fait un défi sur papier en équipe où il fallait trouver la mesure des angles et les élèves devaient voter pour la bonne réponse par Internet ou avec leur téléphone cellulaire. Enfin, nous avons travaillé avec Netmaths lors du cinquième cours.
Mon opinion
Préparation
Contrairement à ce que je pensais, je n’ai pas eu à prendre plus de temps pour planifier mes cours. Puisque les élèves disposaient des informations sur Internet, je pouvais leur faire chercher les informations plutôt que de les présenter au groupe. En présentant leurs réponses aux autres, ils faisaient de l’enseignement eux-mêmes. De plus, les différentes sections de mon manuel de classe sont presque toutes disponibles en format numérique, je pouvais donc les utiliser en classe sans à avoir à les produire ou à les réorganiser.
En classe
Au plan de la gestion de classe, j’ai observé que le fait d’utiliser l’ordinateur en classe avait quelque peu changé la dynamique des groupes. Je devais faire davantage de surveillance. Je sais que certains élèves ont utilisé les ordinateurs pour échanger des messages, mais ne le faisaient-ils pas déjà lorsqu’ils s’échangeaient des bouts de papier? Je devais donc circuler pour m’assurer que tous utilisaient les bons sites Internet, mais, somme toute, tout s’est bien déroulé avec la navigation sur le Web. Je dois quand même ajouter que les élèves connaissaient leur privilège d’utiliser les ordinateurs pour un cycle de cours, ce qui pouvait certainement les motiver à les utiliser professionnellement et non de façon personnelle.
Après les cours
Par la suite, les élèves m’ont répété que les périodes furent agréables et qu’ils n’avaient pas vécu de problèmes particuliers avec les ordinateurs. De mon côté, il fallait simplement penser à recharger la batterie de mon ordinateur pour qu’il puisse fonctionner d’une période à l’autre.
L’opinion des élèves
Les avantages
Les élèves ont bien aimé les activités interactives. Je savais que les élèves aimeraient certaines activités comme le vote sur Internet, mais ils ont aussi bien apprécié la correction de leurs devoirs en utilisant un corrigé provenant du portail pédagogique. Cela leur a permis d’aller à leur rythme et de vérifier leurs erreurs. Cette façon de faire m’a donné l’occasion de faire une différenciation pédagogique, et ce, sans nécessairement l’avoir vu venir. Au plan des avantages, les élèves parlent encore du fait qu’ils se sentaient plus autonomes pendant la période et ils pouvaient suivre les images sur leur ordinateur au lieu de suivre à l’avant de la classe. Certains élèves timides n’osent souvent pas demander de revenir sur une image précédente lors d’une présentation en grand groupe, mais le fait d’avoir le contrôle des images leur permettait d’aller à leur rythme.
Les inconvénients
Certains élèves expliquent qu’ils avaient de la difficulté à rester concentrer parce qu’ils avaient la possibilité de naviguer sur Internet quand ils le voulaient. Ils devaient se contrôler afin de prioriser leurs apprentissages puisque je ne pouvais pas être toujours à leurs côtés. D’autres élèves ont parlé d’une crainte concernant le réseau sans fil. Ils craignaient que leur portable de se déconnecte du réseau et qu’ils ne puissent plus faire leur travail.
En conclusion
Finalement, j’ai apprécié cette expérience d’utilisation des ordinateurs. J’avais demandé à deux collègues enseignants, Rock Thériault et Laurent Bédard, de rester disponibles au cas où j’aurais des difficultés. Je suis surprise de constater que tout s’est bien déroulé. Bien sûr, cette expérience n’était pas parfaite, mais elle m’a tout de même permis de réfléchir à propos de l’utilisation possible et plus fréquente de l’ordinateur en mathématique. Je dois maintenant poursuivre mes cours avec les questions incessantes de mes élèves qui veulent savoir si nous pourrons reproduire l’expérience. Il fallait bien qu’il y ait quelques désavantages importants. Je savais que mon idée pouvait faire son chemin pour les motiver, mais à ce point-là…